武汉心之初开音教育咨询服务有限公司
主营产品: 其他教育培训
荆门自闭症康复-心之初开音-自闭症机构
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ITAR课程所服务的对象儿童包括自闭症(孤独症)儿童、语言障碍儿童、智力障碍儿童、感觉统合失调儿童、儿童、发育迟缓儿童及学习困难儿童。
1、专注特殊儿童康复训练、课程体系目标清晰
2、六十年实证研究数据
3、可操作的指导方法
4、以应用行为分析法(ABA)为基础实施个别化教学
5、DTT,PRT,RDI,结构化,PCI,感统,音乐及其它康复干预技术相结合的综合性教育训练干预体系
6、提供专业及系统化评估
7、评估基础上制定针对性的个性化教育计划(IEP)
8、培养儿童转衔教育及学习能力和基本技能
9、结合儿童不同发展阶段及水平,实施分阶教学
刻板“行为”:改变一成不变,让话题多样化
大多数的自闭症孩子都会存在刻板的行为,如有些会对数字很是敏感,你给一个不管是未来还是过去的日子,他都能瞬间准确地告诉你那天会是星期几;
还有的对于公共汽车路线很是感兴趣,问他怎么去某个地方,他也能瞬间告诉你准确的路线;但他们只对自己敏感的事物感兴趣,与别人交谈也只是围绕着感兴趣的公交车路线或日历。
在对儿童进行结构化评估时,主要过程是由评估员从儿童进入评估室开始观察,行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料。评估员不仅注意到儿童目前的状况,并且要回顾以前的有关材料,及其存在的问题进行分析并作出判断。评估员根据儿童模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等七个发展范畴进行评分,在每一领域的计算出P所得到的总分进行评核,为该儿童的发展年龄的依据。 例如,以“模仿能力”这一项目为例,P代表儿童能成功地完成某项目;E代表儿童虽未能成功地完成某项目,但有所需动作的意识;F代表在示范下或协助下,儿童未能成功地完成某项目;等等。